双一流建设中的哲学学科：“内部问题”研究和“外部问题”研究的相互支撑

——在教育部社科委哲学学部2018年学科建设研讨会上发言

童世骏

       双一流建设本身其实是需要哲学论证的；但现在我们要讨论的是，如何在已经实施的双一流建设中，把哲学学科建设好。

就科学研究而言，哲学不仅要构筑体系，而且要研究问题；不仅要研究“内部问题”——产生于经典哲学文本和传统哲学学科的问题，而且要研究“外部问题”——有关人之所是、人之所做和人之所在的哲学问题。

进入新世纪以后，全球范围内发生了一些重大变化，其中最突出的变化，是各方面变化本身呈现出非常明显的加速度现象--马克思关于资本必然要“用时间消灭空间”的论述，在当代世界获得了最明显的证据。在这样一个“加速度时代”，人类尤其要思考永恒的哲学问题。

进入新时代以后，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，而这个“强起来”所指的，应该不仅是我们的硬实力，而且是我们的软实力（文化和价值的说服力、吸引力和感召力）；不仅是我们的外实力，而且是我们的内实力（中华民族成员的综合素质）。为了实现这种意义上的“强起来”，我们必须更加重视哲学在提高人类精神境界方面的独特作用。

哲学的进步有赖于对内部问题和外部问题都有很好的研究；而确切些说，这两类问题要真正研究得好，应该在两类问题研究之间建立起实质性的相互交流和相互支撑。这里我想强调的是，从古希腊、先秦甚至从整个“轴心时代”开始得到思考的那些经典的哲学问题，如果要通过我们这代人的努力而得到更好理解的话，是离不开我们下大力气用好当代世界的研究资源的。

陈先达老师刚才说，应该加强哲学之内二级学科之间的合作，对此我非常同意。我觉得，这种合作的一个重要理由，是目前我国哲学学科的二级学科划分方式，往往会使一些特别重要的哲学研究没有办法找到合适位置。在我看来，身处当代世界，特别要加强对知识的哲学研究（“加速度”主要与知识有关）和对价值的哲学研究（“强起来”主要与价值有关），但“认识论”和“价值论”都无法在哲学二级学科目录中找到。但我们可以通过马克思主义哲学、科学哲学和外国哲学和中国哲学等二级学科之间的合作，来研究认识论问题，也可以通过马克思主义哲学、伦理学、美学和外国哲学、中国哲学等二级学科之间的合作，来研究价值论问题。能设立新的相应的二级学科，当然最好；在无法设立新的相应二级学科的前提下，或许也可以通过设立三级学科或相应学术组织的方式，来推进相应的研究。国家和教育部的社科基金项目中哲学课题的设置，要充分考虑这种情况。

就人才培养而言，有必要对哲学学科自身的人才队伍建设、各层次哲学教育（大中小学的哲学教育）和各类别哲学（专业的哲学教育和通识的哲学教育、学校的哲学教育和公众的哲学教育、学科内的哲学教育和相关学科的哲学教育等），做一个通盘考虑和提前布局。当然这种通盘考虑和提前布局，要建立做多样尝试和开放学习的基础上。巴黎高师bw必威西汉姆联官网一位现已荣休的教授曾告诉我，他为了成为科学哲学研究的专业人员，曾经在医学实验室工作过八年，因此至今仍然能够与一线科学家讨论专业问题、进行专业合作。就哲学教育而言，媒体谈论很多的法国中学生的哲学教育，国内已经很成规模的“儿童哲学”实践，值得哲学工作者关注。我国高考语文作文题目往往很有哲学意味，如2018年全国高考语文作文题目是“写给未来2035年的那个他”， 018年上海高考作文范文题目是“被需要”，也值得我们关注，从中寻找大学哲学教育的背景和灵感。

更广一些说，哲学工作者要更加重视对教育问题的哲学思考。党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、 加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。教育涉及的哲学问题太多了，前面所说的知识问题和价值问题，最集中地体现在儿童成长过程乃至整个人的发展过程当中。同样，已经说了好几年、党代会和全教会也再三强调的“办人民满意的教育”的口号中的“满意”一词，其实是一个具有丰富哲学意蕴的概念；要说清楚什么是“满意”、什么是人民“满意”的教育，要研究真实需要和虚假需要的关系、内在价值和外在价值的关系、行动目的和行动过程的关系、“成事”和“成人”的关系，不仅涉及“人我关系”、“物我关系”和“自我关系”，而且涉及“群际关系”、“代际关系”、“公平”和“效率”的关系、“redistribution（再分配）”和“recognition（承认）”的关系，等等。教育哲学不能只是教育学者的事情，至少，哲学学者与教育学者要更多合作才对。